ДЕТИ С СДВГ И УЧИТЕЛЬСКИЕ СТРАТЕГИИ В ПОМОЩЬ .
То, что на постсоветском пространстве лишь не большой процент педагогов знаком с такими учебными затруднениями, как СДВ и СДВГ, или другими детскими неврологическими проблемами связанными с обучением – это факт. Но все же ситуация не стоит на месте, я и мои коллеги из разных стран, прикладываем усилия, чтобы об этих проблемах узнавало, как можно больше людей.
Иногда, уже имеющие диагноз и информацию о коррекции, родители натыкаются на стену непонимания в школе, поскольку большинство преподавательского состава понятия не имеет, что такое дислексия, дисграфия, дискалькулия и СДВГ, даже если и слышали эти определения.
Хочется напомнить именно учителям, что если вы хотите «сеять разумное, доброе, вечное», вам просто необходимо как можно больше узнавать о подобных неврологических нарушениях, чтобы такие дети из-за вашего незнания не оставались за бортом.
Нужно понимать, что при СДВГ мозг ребенка работает по-другому. Это результат дисфункции лобных долей головного мозга, и именно они отвечают за саморегуляцию и самоконтроль. А последствием этого является целый букет поведенческих и учебных проблем.
Существует миф, который гласит: «Если что-то достаточно важно для ребенка или взрослого человека, то он обязательно это запомнит». Для детей с СДВГ это, действительно, миф, поскольку их оперативная память не работает, как ваша. Они постоянно все забывают и даже очень важное. И это не означает, что для ребенка что-то не имеет значения. Он хотел взять с собой бутерброд, но забыл. Он хотел выключить свет при выходе из дома, но забыл. Он хотел попасть на какое-то мероприятие, но забыл…Он не пытается оправдываться, когда говорит, что забыл. Это, действительно, так.
Зачастую, детей с СДВГ считают не слишком умными и, очень часто, не способными к обучению. Приходит такой ребенок в свой класс и судорожно пытается вспомнить, где его место. Или вызывают его к доске с простейшим вопросом, а он долго молчит, хотя, в итоге, ответ дает (то есть знает, учил). Если вам станет известен его диагноз, то удивляться и, тем более, ставить ярлыки на таких детей, не следует. Да, он может «отключиться» и забыть, где его парта, и да – прежде, чем отвечать на вопрос, ему необходимо собраться с мыслями, но он не глуп и не туповат. А СДВГ – это не синоним сниженного интеллекта, а зачастую, даже наоборот.
Дети с СДВГ иногда задают слишком много вопросов, и часто один и тот же. Поймите, они вовсе не хотят быть назойливыми или нарушить дисциплину в классе, или показать себя в лучшем свете. Так они пытаются понять то, что сразу им понять не удалось и запомнить то, что им не под силу запомнить с первого раза. Я призываю вас быть очень терпеливыми с такими учениками, понимать их проблемы и не относиться к ним из-за такого поведения негативно. В конце концов, терпение – это часть учительской профессии.
Если вам кажется, что ученик с СДВГ делает все «спустя рукава» и вовсе не заинтересован в получении знаний, вы ошибаетесь. Его жизнь в школе – постоянная борьба с самим собой и с окружением, которое его не понимает. Он очень хочет преуспеть, но дается ему это во много раз труднее, чем остальным ученикам. Он хочет сделать все возможное, хочет ощущать себя хорошо во время работы в классе, но, увы, ему это редко удается. Вы даже представить не можете, сколько проливается слез из-за того, что он чувствует, из-за того, как тяжело ему хоть как-то соответствовать другим.
Неоднократно вы сталкиваетесь с тем, что такие дети забывают принести домашнюю работу в школу. Вы подозреваете их в обмане, не правда ли? Но все дело в том, что дети с СДВГ настоящие «растеряшки». Они теряют вещи, забывают тетради и школьные принадлежности, и куртки, и портфели, и ключи, и многое другое. Надо сдавать на проверку тетрадь с домашним заданием, а они не знают, где она, и куда они ее положили. В этом случае необходимо наладить связь с родителями и попросить их четче контролировать своего ребенка. Пусть проследят не только за выполнением домашних заданий, но и за тем, как ребенок собирает на завтра портфель.
Деткам с СДВГ совсем не хочется быть другими, им хочется быть, как все. И они не пытаются представить свой диагноз, как оправдание в забывчивости, импульсивности, необдуманных действиях и невнимательности. Но СДВГ – это настоящее неврологическое расстройство, которое приводит к тому, что дети намного медленнее обрабатывают полученную информацию. Поймите это, берите ситуацию в расчет и не позволяйте одноклассникам смеяться над такими детками.
Очень важна таким детям помощь. Правда, они с трудом признаются в этом даже самим себе. Им очень сложно просить о ней, они и так себя чувствуют неполноценными, не понимая причин своего состояния, а обращение за помощью делает их еще более уязвимыми. Предлагайте помощь этим детям, делайте это деликатно и с пониманием их состояния.
Дети с СДВГ склонны к импульсивному поведению. Сами того не желая, они нередко ведут себя неадекватно. Даже если такой ученик вдруг поведет себя ненадлежащим образом, ни в коем случае не делайте ему замечание перед всем классом, не оскорбляйте его и не комментируйте его отличия и слабости. Просто переключите его внимание, обратитесь к нему с какой-нибудь просьбой о помощи. После урока, наедине вы сможете объяснить его ошибки, не унижая его. Такие дети и сами расстраиваются из-за своих импульсивных всплесков.
В западных странах уже давно существует целая система обучения для таких детей. Есть школы для детей с особенностями развития или отдельные классы в общих школах. Но если такой ребенок учится в обычном классе, а перевести его в специальный класс нет возможности? Вы, как учитель, можете создать ему определенные условия для обучения. Это вовсе не так сложно, как кажется на первый взгляд. Пусть это будет необходимый минимум. Как, например, больше времени для выполнения классной или контрольной работы, больше времени на запись домашнего задания и проверка, все ли он записал, ободрение и похвала даже за незначительные победы и т.п. Но вы должны понимать при этом, что если вы станете привлекать к этим дополнительным условиям внимание всего класса, ребенку будет очень стыдно. Ему и так приходится стыдиться многих своих недостатков.
Дети с СДВГ нуждаются в четких указаниях. Лучше, если он будет получать задания в письменном виде, где работа будет предоставлена поэтапно. Чем более подробный план работы в классе или для выполнения домашнего задания он получит, тем более успешным будет результат.
Вы должны понять, что это такой же ребенок, как все остальные. Он не виноват в том, что его мозг работает по-другому. Уверена, что в будущем такие дети тоже будут считаться нормативными. Что настанет время, когда наука полностью разберется в механизме работы мозга при таких изменениях, и будут созданы программы обучения именно для таких детей. Ведь интеллект их не нарушен. Более того, среди них много гениальных людей. И если даже при трудностях, которые создает для них конвенциональное обучение, многие из них достигают успехов, то при создании специальной программы, таких детей станет намного больше.
А пока учителям неплохо было бы ознакомиться с тем, как обращаться и как обучать детей с СДВГ и другими неврологическими нарушениями.
Они не хотят потерпеть неудачу и стараются тщательно скрывать свое разочарование, смущение и стыд. Они очень хотят, чтобы их понимали и принимали.
Дети с СДВГ часто расплачиваются за свои проблемы низкими оценками. Их ругают и наказывают, их дразнят сверстники. А между тем, вы, учитель, чувствуете вину, потому что вы не можете достучаться до ребенка с СДВГ, и в итоге вы получаете жалобы от родителей, которые чувствуют, что их детей в классе игнорируют. Но это не обязательно должно быть так. Существуют немало стратегий, используя которые, вы сможете помочь учащимся с СДВГ преодолеть трудности в учебе, при этом не мешая другим детям преуспеть в классе.
Итак, небольшой перечень стратегий:
• Разместите ученика с СДВГ вдали от окон и двери.
• Посадите ученика с СДВГ прямо перед вашим столом.
• Разместите учеников рядами, с акцентом на учителя, обычно это работает лучше, чем когда ученики сидят за столами соприкасаясь друг с другом.
• Создайте в классе тихую зону, свободную от отвлекающих факторов, для прохождения контрольных работы и спокойной учебы.
• Давая последовательно инструкции, при необходимости повторяйте.
• Если возможно, работайте над сложным материалом в начале дня.
• Используйте чаще визуальные эффекты: диаграммы, картинки, цветовые указатели.
• Создайте схемы для ведения заметок, которые упорядочивают информацию по мере ее поступления.
• Создавайте рабочие листы и тексты для контрольных с меньшим количеством слов и различных значков. п
• Проводите частые короткие проверочные работы, а не длинные, и сокращайте количество тестов на время. Временной фактор для таких учеников может быть триггером.
• Проводите контрольные для ученика с СДВГ таким образом, чтобы он мог проявить себя наилучшим образом, например, устно или заполняя пробелы в специально приготовленных контрольных листах.
• Принимайте от ученика с СДВГ работу даже тогда, когда он не уложился в обычное время, ставьте бал даже за частично выполненную работу, сопровождая ее похвалой.
• Убедитесь, что у ученика есть дневник с особыми закладками для записи заданий и важных дат и он использует их.
• Предоставьте ученику с СДВГ дополнительное время для выполнения домашних заданий. Опишите основные шаги задания, чтобы подготовить его к домашней работе.
• Начиная урок, подайте дополнительный звуковой сигнал, таймером или колокольчиком. (Вы также можете использовать таймер и для , чтобы показать, сколько времени осталось до конца урока или контрольной.)
• Устанавливайте частый зрительный контакт с учениками, у которых есть СДВГ.
• Открывая урок, скажите ученикам, что вы собираетесь сегодня изучать и каковы ваши ожидания. Скажите, какие именно материалы им понадобятся.
• Сделайте свои инструкции простыми и структурированными.
• Используйте визуальный реквизит и наглядные пособия.
• Меняйте темп выполнения заданий и включайте в урок различные виды деятельности.
• Помните, что многие ученики с СДВГ любят соревновательную форму обучения или быстрые и интенсивные занятия.
• Договоритесь с учеником с СДВГ о ненавязчивом сигнале, например, прикосновение к плечу или наклейке, которую вы можете прикрепить на стол ученика, чтобы напомнить о концентрации и выполнении в срок задания.
• Разрешите ученику с СДВГ частые перерывы, позвольте ему сжимать резиновый мячик (типа мячика Куш) или постукивать по чему-то, что не создает шума (можно любой другой выход для его физической энергии).
• Старайтесь исключить для ученика с СДВГ любые публичные ответы на вопросы или вопросы, которые могут быть слишком сложными для него.
• Если вы даете задание, попросите трех разных учеников в классе повторить его, а затем попросите класс сказать это в унисон и после это напишите его на доске.
• Будьте конкретны и кратки, когда сообщаете домашние задания.
По данным различных Центров США по контролю и профилактике заболеваний, по состоянию на 2011 г. примерно у 11% детей в возрасте от 4 до 17 лет был диагностирован СДВГ. И это немало. Это означает, что каждый 10 -11 ребенок в классе с той или иной степенью СДВГ.
Знайте, что одно из недавних исследование, проведенных в Медицинском центре Университета Миссисипи, показало, что движения гиперактивных людей могут повысить их бдительность и производительность при выполнении различных задач, требующих концентрации.
В ходе исследования мальчики в возрасте от 8 до 12 лет сидели на вращающихся стульях, выполняя задачу, требующую от них сосредоточения и изменения порядка чисел. Те, у кого был диагностирован СДВГ, двигаясь и вращались в кресле, работали лучше, в то время как у тех, у кого не было подобного расстройства, показывали более низкие баллы, чем больше они суетились и двигались.
Когда вы говорите такому ребенку: Садись, не двигайся, перестань постукивать, перестань подпрыгивать, эти дети тратят всю свою умственную энергию, концентрируясь на том, чтобы выполнить эти общепринятые правила. И это не позволяет им сконцентрироваться на том, что вы просите их сделать.
Таким образом, дорогие учителя, если вы действительно хотите помочь ученикам с СДВГ, не одергивайте этих детей, не просите их сидеть спокойно и предоставьте им больше возможностей для движения.
С уважением.
Лора Закон.
Руководитель Международного центра DARON
Методист Международной Ассоциации Дейвиса
#методдейвиса #дар_дислексии #lorazakon #ЛораЗакон
#коррекция_дислексии #симптомы_дислексии #центр_Дарон #сдвг_помощь #centerdeslexia #СДВГ #симптомы_сдв #трудностиобучения #метод_Дейвиса #дислексия #дисграфия #дискалькулия #СДВ
#Дисмузия #музыкальная_дислексия #центр_Daron
#лечение_дислексии #мотивация #дислексияэтодар #дислексияэтовозможность #неуспеваемостьизлечима
#диспраксия #дислексияэтопотенциал #dyslexia